Wczoraj dane Raport PISA 2015 w którym uczestniczy około 540 000 15-letnich uczniów z 71 krajów. Testy przeprowadzane co trzy lata przez Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) mierzą wyniki w nauce, czytaniu ze zrozumieniem i matematyce.
Analizujemy pewne wnioski, które możemy wyciągnąć z wyników raportu oraz ich różnice w odniesieniu do wyników raportu PISA z 2012 r.
Kraje Azji w pierwszej kolejności
Najlepiej sklasyfikowanym krajem w trzech obszarach na świecie jest Singapur, pomimo obniżenia w dwóch z nich: 556 punktów w nauce, o dwa więcej niż w poprzednim raporcie; 564 punkty w matematyce, dziewięć mniej i 535 w czytaniu, siedem punktów mniej.
W nauce jest to następujące Japonia (538) i Estonia (534); w matematyce Hongkong (Chiny), z 548 punktami oraz Japonia (532); i w Reading Hongkong i Kanada (oba z 527) i Finlandia (526).
Finlandia cofa się
Fiński model edukacyjny jest najbardziej rozpoznawalny w Europie, z najlepszymi wynikami w regionie. Jednak w tym najnowszym wydaniu cofnął się w trzech ocenianych obszarach, zwłaszcza w naukach ścisłych, w których uzyskał 531 punktów, o 14 mniej niż w 2012 r.
Mimo to wciąż osiąga świetne wyniki i wciąż jest zlokalizowany znacznie powyżej średniej w Unii Europejskiej oraz w pierwszej piątce krajów na świecie.
Hiszpania osiąga średnią
Jeśli chodzi o nasz kraj, Hiszpania nieznacznie poprawia swoje wyniki w odniesieniu do raportu PISA z 2012 r. I po raz pierwszy osiąga średnią OECD. Uczniowie doskonalą matematykę (Wzrosły o dwa punkty, uzyskując w sumie 486, chociaż jest to poniżej średniej z 490), ale trzy punkty w nauce pozostając na tym samym poziomie, co średnia OECD, która wynosi 493.
Ze swojej strony w czytaniu ze zrozumieniem wzrosły o osiem punktów w porównaniu do 2012 r., wynosząc 496 punktów, nieco powyżej średniej Unii Europejskiej, która wynosi 493.
A priori wydaje się pozytywnym faktem, że Hiszpania nieznacznie poprawiła wyniki w porównaniu z 2012 r. Pomimo kryzysu. Ale musisz o tym pamiętać Średnia OECD ogólnie spadła w ciągu ostatnich trzech lat, co pozwoliło nam lepiej dostosować się do tabel w 2015 r.
Hiszpania, w stagnacji
Pomimo niewielkiej poprawy wyników, Hiszpania prawie nie zmienił pozycji odkąd nasz kraj zaczął brać udział w raporcie.
„Jesteśmy tak, jak zaczęliśmy, w 2000 roku. Między nami upadliśmy i wyzdrowialiśmy. Edukacja jest rzeczą, która zmienia się bardzo powoli, ale jesteśmy tacy od 15 lat” - mówi profesor ekonomii na Uniwersytecie Pompeu w El Mundo Fabra José García Montalvo.
Hiszpania znajduje się na kurs na odległość w porównaniu do Finlandii i dalekie od doskonałości.
Raport wskazuje, że istnieje 11% doskonałych studentów, gdy średnia w OECD wynosi 15,3%. W matematyce 22% hiszpańskich uczniów nie osiąga poziomu najbardziej podstawowego.
Nierówności między wspólnotami autonomicznymi
Źródło: OECD / Europa Press Po raz pierwszy uczestniczyły wszystkie hiszpańskie wspólnoty autonomiczne, z wyjątkiem Ceuty i Melilli, i ujawniono silną rzeczywistość: wielkie różnice edukacyjne między nimi.
Najlepsze wyniki są dla Castilla y León, Navarry i Wspólnoty Madrytu, które pomimo tego, że podlegają temu samemu prawu oświatowemu, mają przewagę nad społecznościami takimi jak Andaluzja i Estremadura, które są najgorszymi wynikami uzyskanymi razem na Wyspy Kanaryjskie i Murcję.
W nauce Castilla y León jest na szczycie, z 519 punktami, 26 powyżej średniej hiszpańskiej (496 punktów), w Matematyce Navarra prowadzi tabelę z 518 punktami, o 32 więcej niż średnia hiszpańska (486), podczas gdy że w Reading Castilla y León jest na czele (522), o 26 punktów więcej niż średnia.
Dziewiąty kraj w repeaterach
Innym uderzającym i niepokojącym faktem jest to, że w Hiszpanii jeden na trzech studentów to repeater. 31% uczniów powtarza kurs raz lub dwa razy w ramach obowiązkowego szkolnictwa średniego (ESO), 19% więcej niż średnia OECD (12%) i 16 więcej niż UE (16%).
Liczba ta odzyskuje w stosunku do 2009 r., Kiedy odsetek ten osiągnął 35%, nadal jest dziewiątym krajem z najwyższym odsetkiem powtarzających się studentów, na przykład u szczytu Kostaryki.
Żaden kraj w Ameryce Łacińskiej nie wyróżnia się
Najlepszą pozycją w regionie w trzech kategoriach było Autonomiczne Miasto Buenos Aires (Argentyna nie została uwzględniona, ponieważ próba pobrana wśród 7500 studentów była niewystarczająca).
W nauce Autonomiczne Miasto Buenos Aires zajęło 38. Chile - 44 miejsce, a następnie Urugwaj (47), Kostaryka (55), Kolumbia (57), Meksyk (58), Brazylia (63), Peru (64) i Dominikana (70).
W matematyce były to wyniki dla Ameryki Łacińskiej: Autonomiczne Miasto Buenos Aires (42), Chile (48), Urugwaj (51), Meksyk (56), Kostaryka (59), Kolumbia (61), Peru (62) , Brazylia (65), Dominikana (70).
W trakcie czytania Autonomiczne Miasto Buenos Aires (38), Chile (42), Urugwaj (46), Kostaryka (51), Kolumbia (54), Meksyk (55), Brazylia (59), Peru (63), Republika Dominikana (66).
Kraje regionu znajdują się na dole listy, pierwszy z nich, Buenos Aires na 38. Kraj o najgorszych wynikach w tabeli, Dominikana. Należy wziąć pod uwagę, że tylko dziewięć krajów Ameryki Łacińskiej bierze udział w ocenie, a kraje takie jak Argentyna, Ekwador, Panama, Paragwaj i Wenezuela nie są uwzględnione.
Różnice między chłopcami i dziewczętami
W Reading dziewczęta osiągają lepsze wyniki niż ich partnerzy we wszystkich analizowanych krajach. W matematyce chłopcy przewyższają dziewczęta, chociaż różnice nie są tak duże jak w naukach ścisłych, gdzie uczniowie uzyskują znacznie lepsze wyniki niż uczniowie, z wyjątkiem Finlandii lub Bułgarii.
Ze swojej strony Finlandia jest jedynym krajem, w którym dziewczęta częściej osiągają lepsze wyniki w nauce niż chłopcy.
Wady społeczno-ekonomiczne
Wady społeczno-ekonomiczne niwelują lukę pod względem równości edukacyjnej. Kraje takie jak Kanada, Dania, Estonia, Hongkong (Chiny) i Makao (Chiny) osiągają wysoki poziom wyników i równości w wynikach kształcenia.
Jednak studenci w niekorzystnej sytuacji społeczno-ekonomicznej w krajach OECD są prawie trzy razy bardziej podatni niż ci, którzy woleli nie osiągać podstawowego poziomu wyników w nauce. Związek między statusem społeczno-ekonomicznym a wynikami uczniów osłabł w dziewięciu krajach gdzie średnie wyniki w nauce pozostały stabilne.
Biedne dziecko jest pięć razy bardziej narażone na powtórzenie niż dziecko bogate, znacznie powyżej średniej, która jest poniżej dwóch.
