Kontynuujemy kolejny wpis poświęcony wyjaśnieniu, jakie działania są oceniane w momencie wykrywają opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci, mówiąc dziś o osobach należących do dzieci w wieku do 24 miesięcy.
Jak wyjaśniono w każdym wpisie, w przypadku tych, którzy nie poszli za wątkiem poprzednich, ocenę przeprowadzają pracownicy służby zdrowia, chociaż interesujące jest to, że rodzice znają te przedmioty, ponieważ to oni spędzają więcej czasu z dzieckiem.
Aby przeprowadzić egzamin, rysuje się pionowa linia poniżej wieku dziecka i oceniane są działania, które pozostały (w tym wszystko, co skomentowaliśmy w poprzednich dniach) i te, które przecinają się z linią. Po zakończeniu egzaminu dodamy gwiazdy, jak wyjaśniono we wpisie tabeli Haizea-Llevant.
Eksploracja obszaru towarzyskiego
• Pomóż podnieść zabawki * (16; 21; 26) Eksploracja (E): Zapytaj, czy pomaga zbierać zabawki. Pozytywna odpowiedź (RP): Jeśli odpowiesz tak.
• Nakarm lalki * (18; 26; 30) E: Zapytaj, czy gra, aby nakarmić lalki. RP: Jeśli odpowiesz tak.
• Spełnia dwa zamówienia ** (19; 22; 25) E: Przy dostępnym materiale dziecko jest proszone o wykonanie dwóch lub więcej zamówień z rzędu (na przykład: „daj mi sześcian”, „włóż piłkę do pudełka”, „wyłącz światło”, „otwórz drzwi” itp. .) RP: Jeśli z trzech prostych zamówień, realizuje, jak minimum dwa.
• Załóż ubrania * (22; 30; 38) E: Zapytaj matkę, czy aktywnie uczestniczy w ubieraniu się. RP: Jeśli możesz założyć tylko kilka części garderoby, nawet jeśli nie przywiążesz ich dobrze.
Eksploracja obszaru językowego
• Użyj słowa „Nie” ** (17; 20; 24) E: Obserwuj lub zapytaj matkę, czy dziecko prawidłowo używa słowa „nie”. RP: Jeśli to zrobisz lub matka lub odpowiesz twierdząco.
• Wskazuje na część twojego ciała ** (17; 21; 24) E: Poproś dziecko, aby wskazało część swojego ciała: oko, nos, usta, rękę itp. RP: Jeśli zrobisz to poprawnie.
• Nazwij narysowany obiekt * (19; 22; 25) Potrzebny materiał (M): Arkusz wspólnych obiektów E: Pokaż dziecku arkusz i zapytaj jeden po drugim, co to jest? RP: Jeśli nazwiesz przynajmniej jeden obiekt.
• Połącz dwa słowa ** (21; 23; 25) E: Obserwuj lub zapytaj matkę, czy dziecko łączy dwa słowa, aby stworzyć sensowne zdanie, takie jak: „Chcę chleb”, „Przystojny dziecko”. RP: Jeśli tak, lub matka zareaguje twierdząco. Źle wypowiedziane słowa są akceptowane, ale mają wyraźne znaczenie. Na przykład: „mój miał” zamiast „spojrzeć na pociąg”.
• Używa zaimków * (22; 23; 36) E: Obserwuj lub zapytaj matkę, czy dziecko prawidłowo używa zaimków mnie, ciebie, mojego, dla mnie itd. RP: Jeśli zrobisz to lub odpowiesz twierdząco.
Eksploracja obszaru eksploracyjnego
• Zakryj długopis ** (16; 20; 24) M: Pen. E: Obserwuj dziecko lub zapytaj matkę, czy nakłada czapkę na długopis. RP: Jeśli zobaczymy, że tak, lub jeśli matka odpowie twierdząco na pytanie.
• Robi wieżę z czterema sześcianami ** (17; 20; 24) M: Kilka kostek. E: Umieść kilka kostek przed dzieckiem. Egzaminator pokazuje, jak zbudować wieżę z czterema sześcianami. Połóż sześcian przed dzieckiem i jednocześnie umieść inny sześcian z napisem: „Spójrz… zbudowaliśmy wieżę. Teraz ty też budujesz wieżę. ” Dozwolonych jest kilka prób. RP: Jeśli tak. Wieża musi być stabilna i samodzielna.
Badanie obszaru posturalnego
• Zejdź po schodach ** (18; 21; 24) E: Zapytaj matkę, czy schodzi tylko po schodach, co najmniej trzy kroki, nawet jeśli trzyma się poręczy lub opiera się o ścianę. RP: Jeśli matka odpowie twierdząco.
• Wystrzel piłkę, gdy zostaniesz o to poproszony * (21; 22; 26) M: Piłka. E: Rzuć piłkę i poproś go o kopnięcie. RP: Tak.
• Skocz do przodu * (24; 31; 39) M: Poproś dziecko, aby skoczyło do przodu obiema stopami lub zapytaj matkę, czy może zeskoczyć razem z krawężnika lub drabiny. RP: Jeśli tak, lub jeśli matka zareaguje twierdząco.
Po wyjaśnieniu wszystkiego do tej pory znamy wszystkie działania, które są oceniane u dzieci w wieku do 2 lat. Za kilka dni wyjaśnimy pozostałe elementy, które pozwalają na badanie dzieci w wieku do 4 lat.
Zdjęcia | Flickr („J”), Flickr (Mark and Allegra) O dzieciach i nie tylko | Jak wykrywa się opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci (I), Jak wykrywa się opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci (II): Tabela Haizea-Llevant, Jak wykrywa się opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci ( III), (IV), (V) i (VI), Rozwój psychoruchowy
