Kontynuujemy serię wpisów, które mają na celu wiedzieć, jak to zrobić wykrywane są opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci.
Ostatniego dnia pozostaliśmy przy ocenach, które pozwoliły nam ocenić dzieci do 9 miesięcy. Dzisiaj przedstawiamy wyjaśnienie przedmiotów, aby zbadać dzieci do 15 miesięcy.
Aby przeprowadzić ocenę, za pomocą tabeli Haizea-Llevant należy narysować pionową linię poniżej wieku, który chcemy ocenić, i zbadamy chłopca lub dziewczynkę oceniających działania po lewej stronie (w tym wszystkie te, które skomentowaliśmy w poprzednich dniach) i Przecinają się z linią. Po zakończeniu egzaminu dodamy gwiazdy, jak wyjaśniono we wpisie tabeli Haizea-Llevant.
Eksploracja obszaru towarzyskiego
• Naśladuje proste gesty ** (9,2; 11; 13) Eksploracja (E): Spróbuj klaskać, pożegnaj się z rękami, „pięcioma małymi wilkami” itp. Nie powinniśmy dotykać jego rąk ani ramion. Pozytywna odpowiedź (RP): Pozwól mu to zrobić.
• Podaje szklankę do ust ** (12; 12,8; 17,6) Potrzebny materiał (M): szkło. E: Daj mu szklankę wody i poproś, żeby ją wypił. RP: Jeśli weźmiesz szklankę, którą ci dano i wypijesz, nawet jeśli rozlejesz trochę płynu.
• Naśladuje prace domowe * (14; 15,6; 18,5) E: Zapytaj, czy dziecko naśladuje prace domowe, takie jak odkurzanie, zamiatanie itp. RP: Jeśli matka odpowie twierdząco przynajmniej na jedną z propozycji.
• Jedz łyżeczką * (14; 16; 21) E: Zapytaj, czy dziecko wkłada łyżkę do ust, jedząc tylko pierwsze łyżki stołowe. RP: Trzymaj łyżkę za uchwyt i przynieś ją do ust, nawet jeśli rozlejesz trochę jedzenia.
Eksploracja obszaru językowego
• Zrozumienie znaczenia niektórych słów * (10,1; 11,3; 13,5) E: Bez gestów wypowiedz słowa: tata, mama, piłka, krzesło itp. RP: Jeśli istnieje wyraźne powiązanie między imieniem i nazwaną osobą lub przedmiotem.
• Wykonuj polecenia gestów *** (10,5; 14,1; 18,2) E: Zapytaj matkę, czy jest posłuszna gestowi - bez słów - na przykład: „cisza”, „potrząsanie głową”, „chodź tu rękami” itp. RP: Jeśli matka odpowie twierdząco. Niespecyficzna reakcja, taka jak uwaga, strach, zaskoczenie, nie jest ważna ...
• Mówi odpowiednio mama / tata *** (11,5; 13; 16) E: Obserwuj lub zapytaj matkę, czy podczas egzaminu dziecko nazywa ojca „tatą” lub „mamą” matką lub „dzieckiem” brata. RP: Jeśli tak, lub matka zareaguje twierdząco.
Eksploracja obszaru eksploracyjnego
• Celuj za pomocą indeksu * (10,2; 12,5; 16,1) RP: Użyj indeksu do wskazania.
• Bazgroły spontanicznie * (13; 15; 22) M: Papier i długopis E: Umieść papier i długopis na stole, aby dziecko mogło je łatwo podnieść. Egzaminator może włożyć długopis do ręki, ale nie nauczy jej, jak pisać. RP: Jeśli zrobisz dwie lub więcej bazgrołów na papierze. Sposób trzymania pióra nie ma znaczenia.
• Przewraca strony książki (lub opowiadania) * (13; 16; 21) E: Zapytaj matkę, czy dziecko przewraca strony książki. RP: przewróć 3 lub więcej stron książki. Nie ma znaczenia, czy zdarzy się więcej niż jeden na raz.
• Robi wieżę z dwoma sześcianami ** (15; 16,8; 21) M: Kilka kostek. E: Umieść kilka kostek przed dzieckiem. Egzaminator pokazuje, jak zbudować wieżę z dwóch kostek. Połóż sześcian przed dzieckiem i jednocześnie daj mu kolejny sześcian, mówiąc: „Spójrz… zbudowaliśmy wieżę. Teraz ty też budujesz wieżę. ” Dozwolonych jest kilka prób. RP: Jeśli tak. Wieża musi być stabilna.
Badanie obszaru posturalnego
• Przejdź pięć kroków sam * * (12; 13; 15,5) E: Obserwuj, czy dziecko jest w stanie przejść więcej niż pięć kroków bez pomocy lub wsparcia. RP: Tak.
• Bezpłatny marzec ** (13; 14; 16) E: Obserwuj, czy dziecko chodzi samotnie, niosąc coś w ręce i wznów marsz bez konieczności otwierania ramion, aby zachować równowagę. RP: Tak.
• Wstań bez pochylania się *** (13; 14,8; 16,3) E: Obserwuj, czy dziecko przechodzi z pozycji leżącej (leżącej) do siedzenia i stania, nie potrzebując żadnego innego punktu podparcia poza podłogą. RP: Tak.
• Wolna kariera ** (15; 16; 20) E: Obserwuj lub zapytaj matkę, czy dziecko biegnie bez pomocy i bezpiecznie na odległość większą niż 3 metry. RP: Tak. Musisz być w stanie zatrzymać się bez konieczności polegania na czymkolwiek lub kimkolwiek i stać.
• Idź do tyłu * (15; 17; 22) E: Obserwuj lub zapytaj matkę, czy dziecko cofa się o dwa lub więcej kroków bez wsparcia. RP: Jeśli tak, lub matka zareaguje twierdząco.
Dzięki temu kończymy badania przeprowadzane na dzieciach do 15 miesięcy. Za kilka dni będziemy kontynuować.
Zdjęcia | Flickr (Arkansas ShutterBug), Flickr (molly_darling), Flickr (lrargerich) O dzieciach i nie tylko | Jak wykrywa się opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci (I), Jak wykrywa się opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci (II): Tabela Haizea-Llevant, Jak wykrywa się opóźnienia w rozwoju psychomotorycznym dzieci ( III), (IV) i (V), Rozwój psychoruchowy
