Widzieliśmy już, że dostosowanie naszego języka do dziecka jest bardzo ważne w rozwoju języka. Podobnie stwierdziliśmy również, że bardzo ważne jest wzmocnienie i promowanie wymiany komunikacyjnej z dzieckiem. Porozmawiajmy o różne techniki, które pomagają dziecku nauczyć się mówić lepiej.
Kiedy jesteśmy gotowi poprawić błędy wymowy dziecka, musimy to zrobić taktownie. Nie będziemy krzyczeć ani wywyższać się. W ten sposób nie spowodujemy poczucia wstydu lub bezradności w mowie dziecka.
Dobrze jest zachęcić to samo dziecko, aby chciało rozmawiać, a także starać się robić to poprawnie, zgodnie z modelem zapewnianym przez środowisko, w którym się porusza, zwłaszcza jego rodzice. Dlatego, kiedy wypowiadasz słowo po raz pierwszy i mówisz je źle, najlepiej nie odpowiadać w akcie „tak nie jest powiedziane!”; zamiast tego należy uśmiechnąć się jako znak aprobaty z powodu tego, co powiedział nam nasz syn, a następnie powtórzyć to słowo we właściwy sposób.
W wielu przypadkach dobroduszni przyjaciele i krewni uważają nieprawidłowe wyrażenia dziecka za zabawne (lepsze niż złe lub złe). Ale największe dobro osiąga się w zakresie przyswajania mowy, jeśli jest ono zatwierdzone, gdy dziecko mówi poprawnie.
Nie oznacza to, że powinniśmy wymagać, aby dziecko od pierwszego słowa mówiło jako osoba dorosła, ponieważ, rzecz jasna, on mówi, myśli i rozumuje jak dziecko, którym jest. Chcemy poprawić Twoją ekspresję w miarę dorastania, zgodnie ze stopniem, w jakim Twoi rodzice zapewniają Ci odpowiednie warunki i możliwości..
Nie możemy zapominać, że z początku mowa dziecka jest niedoskonałą imitacją mowy dorosłego; Kluczem do sprawienia, by wyglądali coraz bardziej, jest cierpliwość i dobry przykład, jaki mogą dać rodzice i ich otoczenie.
Aby stopniowo osiągnąć prawidłowy rozwój mowy dziecka, nie denerwując się ani nie zawstydzając jego mową, istnieje wiele technik, które wszyscy rodzice kiedykolwiek stosowali z naszymi dziećmi, ale ich przegląd nie jest zły.
- Ekspansja: dorosły zwraca oświadczenie dziecka, ulepszając i rozszerzając jego strukturę (na przykład dziecko mówi nam „szklanka dziecięca”. Dorosły może odpowiedzieć „Tak, ta szklanka pochodzi od dziecka”).
- Przedłużenie: informacje o dziecku są dodawane przez włączenie powiązanych treści (na przykład dziecko mówi nam „szklankę dziecka”, na którą dorosły odpowiada „jest duży”).
- Inkorporacja: podstawowe oświadczenie dla dzieci jest włączone do bardziej złożonego (na przykład: opowiadamy historię małego czerwonego kapturka, a mówiąc kolor, który nasze dziecko mówi nam „truskawka”; możemy dodać to do historii, mówiąc coś podobnego do „Mały Czerwony Kapturek miał czerwona peleryna jak truskawka i dlatego nazwali ją Little Red Riding Hood ”).
- Korekta pośrednia: ten aspekt jest bardzo ważny, ponieważ reagujemy na emisję dziecka naturalnym komentarzem, który koryguje jego stwierdzenie (na przykład: dziecko mówi nam „idź pieszo”, a my głośno komentujemy „jak dobrze grasz w piłkę ! ”). To, co robimy tutaj, to poprawianie tego, co mówi, ale bez bycia tak bezpośrednim, jak wtedy, gdy mówi: „Nie powiedziano tego w ten sposób” ani „popatrz, jak to robię, aby to zrobić sam”. Dzięki tej bezpośredniej korekcie możemy wygenerować negatywne uczucia, o których mówiliśmy wcześniej, takie jak wstyd lub odmowa mówienia (dlaczego miałbym mówić, jeśli robię to źle).
- Wnioski o wyjaśnienia: dorosły próbuje sprawić, by dziecko dokonało przeglądu jego produkcji i postarało się to wyjaśnić (na przykład dziecko mówi nam, że „zamierza spróbować (w domu)”, a ponieważ nie wiemy dokładnie, co ma na myśli, pytamy go „czy zaśpiewasz ? ”).
- Użyj otwartych odpowiedzi na pytania: korzystamy z elementów, które ułatwiają kontynuację rozmowy, jednocześnie wykazując zainteresowanie tym, co nam mówisz („co się teraz dzieje?”, „a teraz ...?”), daje dziecku opcje do podjęcia decyzji ( „Czy chcesz lody czy jabłko?”), Rozszerz umysł dziecka („co się dzieje?”, Jak to działa? ”) Lub pobudzaj ciekawość („ co? ”,„ Kto? ”,„ gdzie? ”...)
- Modelowanie: Wcielamy się w rolę modelki, której celem jest naśladowanie tego modelu przez dziecko w celu ustalenia określonego zachowania werbalnego lub skorygowania poprzedniego błędu. Zwykle odbywa się to w sytuacji interesującej dziecko (na przykład: bawimy się w chowanego. Po ukryciu przedmioty są wywoływane na głos podczas przeszukiwania, aby dziecko naśladowało nas).
- Formowanie: dziecko przybywa przez kolejne przybliżenia, aby wyrazić słowo lub zdanie. Dorosły systematycznie wzmacnia każde podejście dziecka do oczekiwanego zachowania (na przykład: bawimy się w pompę i dziecko chce więcej, ale nie wyraża tego poprzez mówienie. Nagle dziecko mówi „ma” (lub inny dźwięk). moment, dorosły wzmacnia dmuchanie, aby tworzyć bąbelki, mówiąc „bardzo dobrze!”, „więcej bąbelków!”).
Wszystkie te techniki są używane codziennie, bez naszej wiedzy. Nie ma potrzeby programować, kiedy użyć jednego lub drugiego; kiedy porwie nas sytuacja, odejdą w spokoju. Wykorzystując je właściwie, osiągniemy sprzyjają rozwojowi języka.
