Antonio Fumero jest Inżynier telekomunikacji z Politechniki Madrytu (UPM)Jest także pracownikiem naukowym w UPM i niezależnym konsultantem. Antonio przedstawił w grudniu 2012 r. Swoją doktorat pt Opracowanie ram technokulturowych dla socjotechnologii informacji i kultury, z zastosowaniem w dziedzinie szkolnictwa wyższego do szkolenia przedstawicieli wolnych zawodów. Jest to praca, którą wyreżyserował profesor i emerytowany profesor Fernando Sáez Vacas i można ją zobaczyć, prezentację i pracę, w linkach wskazanych na końcu artykułu. Fernando Sáez Vacas wskazuje, że infrastruktura infotechnologiczna zmienia sposób, w jaki współdziałamy w gospodarce, edukacji, wiedzy, mediach, kulturze, systemie opieki zdrowotnej itp. i na przykład zmieniają się również relacje między ludźmi, co widać po sukcesie sieci społecznościowych w Internecie.
Aby dowiedzieć się więcej o ten wpływ wykorzystania technologii informatycznych, a zwłaszcza zmiany w szkoleniach i edukacji, przedstawiamy wywiad z Antonio Fumero, abyśmy mogli dowiedzieć się więcej o potrzebach „infociudadano” oraz o tym, jak żyje w świadomy i odpowiedzialny sposób swoje relacje z technologią w społecznym środowisku techno.
Co to jest ramy technokulturowe dla socjotechnologii informacji i kultury oraz jak się rozwija
Jest to zestaw narzędzi pojęciowych, oparty na systemie, którego celem jest utrwalenie pewnego (technokulturowego) podejścia do tego, co nazywamy Nowym Środowiskiem Tecnosocial (NET). Jego rozwój opiera się na dwóch podstawowych osiach: podejściu systemowym i jego interdyscyplinarnym charakterze.
Podejście to opiera się na przekonaniu, że „ogólnie technologia, aw szczególności infotechnologia, stanowią rzeczywistą część kultury, ale integracja musi być jeszcze formalnie i intelektualnie rozwijana”, jak mówi Fernando Sáez Vacas.
Dlaczego ten projekt, skoncentrowany na edukacji, powstaje w Szkole inżynierów telekomunikacji
Chociaż projekt jest znacznie szerszy, jego zastosowanie edukacyjne powstaje w dziedzinie, już bardzo rozwiniętej, „technologii edukacyjnej”, chociaż wykracza poza tradycyjną implementację instrumentalną, której oddaliśmy inżynierów.
Podejście polegało na pokazaniu, w jaki sposób inicjatywy systemowe opracowane przez inżynierów mogą przynieść wyniki porównywalne z interwencjami rozpoczętymi od psychologii edukacyjnej.
Jakie doświadczenia istnieją w Hiszpanii i innych krajach w zakresie implantacji tego typu modeli
To nie jest model edukacyjny, który można „wszczepić” w dowolnym miejscu. Chodzi o zapewnienie profesjonalistom, którzy poświęcają się projektowaniu interwencji edukacyjnych, na różnych poziomach i obszarach, szeregu narzędzi socjotechnicznych, które uwzględniają to podejście technokulturowe.
Przeprowadzono eksperymenty różnych typów i różnych zakresów, które przeprowadzono w oparciu o teoretyczny wkład wielkich postaci systemu, takich jak Edgar Morin (Multiversity) lub Ivan Illych, który wielu zainspirował swoim „Towarzystwem pozaszkolnym”. Niektóre powiązane aspekty są opracowywane na forach naukowych, technologicznych i społecznych, a inicjatywy, które próbują odzyskać niektóre powszechne miejsca konstruktywizmu społecznego, rozprzestrzeniają się sztucznie, łącząc je z niektórymi mniej lub bardziej popularnymi narzędziami, takimi jak sieci społecznościowe. Ale nie ma systematycznych wysiłków na rzecz konsolidacji, jako jednolitej i spójnej ramy teoretycznej, elementów, które powiązaliśmy w naszej pracy jako integralnej części STIC.
Chociaż nacisk kładziony jest na szkolnictwo wyższe, jak można je zastosować w przedszkolu i szkole podstawowej
Jako projekt edukacyjny rozwój STIC jako dyscypliny z własnym podmiotem jest ambitny. Chociaż początkowo koncentrowałby się na utworzeniu pewnego rodzaju naszych inżynierów, ogólnie rzecz biorąc, profesjonalistów, jego rozszerzenie jest rozważane w ogólnej formacji rodzaju „infociudadano”, który coraz bardziej musi świadomie i odpowiedzialnie przeżywać swój związek z technologią w ten NET.
Model edukacyjny musi zostać zmieniony lub ramy te mogą zostać dostosowane do obecnej sytuacji
Jak już powiedziałem powyżej, ramy te nie mają być alternatywnym „modelem”, lecz wprowadzeniem elementów, które mogą służyć profesjonalistom, którzy projektują te modele edukacyjne i zarządzają nimi; chociaż jego rozwój może stanowić pewne narzędzia socjotechniczne do bezpośredniego zastosowania w niektórych mniej lub bardziej innowacyjnych modelach.
Jakie potrzeby w zakresie infrastruktury technologicznej są niezbędne do wdrożenia niniejszych zasad ramowych
Jeśli chodzi o samą technologię, ramy te zapewniają koncepcyjne instrumenty do zrozumienia i internalizacji procesu koewolucji Ludzkości i Technologii, o którym opowiadał Fernando Sáez Vacas wiele lat temu, a także jego konsekwencji w obu kierunkach. Innymi słowy, w jaki sposób rozwijamy tę infrastrukturę i jak nasze intensywne relacje z nią zmieniły nasze własne możliwości.
Jakie potrzeby szkoleniowe mają uczestnicy społeczności edukacyjnej: nauczyciele, rodzice, uczniowie, koordynatorzy ICT itp.
Potrzeby szkoleniowe i zapewniające je instrumenty będą różne, chociaż ogólny cel musi być wspólny: rozwój intelektualnej i formalnej integracji patentowej między technologią a kulturą, między socjotechnologią, informacją i kulturą.
Ktoś z administracji publicznej lub prywatnej inicjatywy skontaktował się z tobą w celu wyjaśnienia projektu
Nie. Jest to ambitny projekt w średnim lub długim okresie, który wymaga pewnego zaangażowania w posiadanie minimalnych zasobów operacyjnych, w dziedzinie takiej jak edukacja, która wyraźnie podlega politycznym wzlotom i upadkom.
W jaki sposób proponowany model może być opłacalny w szkołach
Można się spierać o „rentowność”, jeśli chodzi o innowacje społeczne, integracji niektórych charakterystycznych elementów tego ICT. Chociaż jest mało prawdopodobne, aby zasadność jego wdrożenia można było argumentować z czysto ekonomicznego punktu widzenia, prawdą jest, że przynajmniej z góry projekt oparty na niektórych podstawowych elementach proponowanych ram może uniknąć instrumentalnego wykorzystania infotechnologie w naszych szkołach, a zatem miało to pewien pozytywny wpływ w krótkim i średnim okresie na zasoby finansowe przeznaczone na zakup i amortyzację „technologii”. Ale, nalegam, są to decyzje, które w większości przypadków są podejmowane w sprawach politycznych.
A tutaj wywiad z Antonio Fumero. Chcę podziękować za hojność w wyjaśnieniu niektórych szczegółów twojej pracy doktorskiej, która otrzymała najwyższą ocenę, i gratuluję ci genialna praca polegająca na kompilacji, analizie, a zwłaszcza modelu, na którym można budować i rozwijać.
W rozprawie książkowej, którą dał mi do udokumentowania, można przeczytać, że rozwój instrumentalny tej ogólnej teorii będzie koniecznie związany z projektowaniem i rozwojem procesów edukacyjnych poprzez programowanie różnych działań o różnych poziomach wysiłku, które pozwolą przejść od informacji do specjalistycznej wiedzy dla profilu STIC (SocioTechnology of Information and Culture), która również z konieczności będzie interdyscyplinarna.
I próbując umieścić w kontekście ten model zaproponowany przez Antonio, również kopiuję niektóre akapity z tezy książkowej, w których jest wspomniany siła zabawy w uczeniu się i jak można ją zastosować u dzieci (Jest to fragment kolumny Compujuegos opublikowanej w PCWEEK w 1992 r.) Przez Fernando Sáez Vacas:
Notorycznie gra usprawnia naukę Świat się zmienia, a wraz z nim możliwości, które nasza wielościenna inteligencja musi wykorzystać, aby między innymi alokować zasoby, oceniać informacje, rozumieć działanie systemów, zmierzyć się z nowymi technologiami, rozwijać się osobiście. Solloway twierdzi, że pokolenie Nintendo, dzisiejsze dzieci, zwiększa poprzez gry komputerowe kilka z tych możliwości. Penrose napisał, że jego matematyczne myślenie jest zorganizowane wizualnie, schematycznie i niewerbalnie, bardzo podobnie do gier. Szereg badań ma na celu stworzenie narzędzi edukacyjnych bardziej podobnych do komputerów niż książek, ponieważ komputer osobisty oddziałujący z dyskiem wideo otwiera nieskończone horyzonty. Faktem jest, że obecne symulatory na rynku są lepsze niż te używane przez profesjonalne wojsko dziesięć lat temu. Programy takie jak Palenque (eksploracja multimediów dla królestwa Majów) lub SimEarth (symulacja planety żyjącej na Ziemi) niszczą rolę szkół jako przekaźników wiedzy i umiejętności.
I na koniec, grafika wyjaśniająca proponowanego modelu również pochodzi z pracy książkowej, którą przeprowadzili Fernando Sáez Vacas i Antonio Fumero:
Ta tabela pokazuje niektóre funkcje niezbędne do uczestniczenia w kontroli wielu i różnorodnych zmian społecznych i kulturowych w działalności i formach ludzkich w Nowym Środowisku Tecnosocial (NET), od infotechnologii, które stanowią ogromną i złożoną Sieć Uniwersalną Cyfrowe (RUD).
W praktyce zmiany te można nazwać innowacjami technologicznymi, tak jak zrobiliśmy to w kilku przypadkach ekonomicznych i edukacyjnych. Żyjemy w erze cyfrowej (raczej dzisiaj: to była CDIC) i trzeba pracować profesjonalnie, aby stworzyć nieco encyklopedyczną bazę w dziedzinie zwanej SocioTechnology of Information and Culture (STIC) z szerokim, uporządkowanym i informacyjnym zestawem, popartym dwoma czynnikami podstawy inteligencji technospołecznej: szeroka wiedza o złożoności, która obejmuje złożoność socjotechnicznai interdyscyplinarne podejście mentalne, akceptując, że muszą one zostać wyszczególnione, gdy uczestniczą ze znajomością wspomnianej bazy w określonych zastosowaniach o charakterze techniczno-społecznym.
Dostęp do pracy doktorskiej Antonio Fumero na temat technologii edukacyjnej
Dostęp do wideo z obrony pracy doktorskiej na Politechnice w Madrycie
