Federacja Towarzystw Muzycznych Wspólnoty Walencji FSMCV) ostrzega o tym, co uważa wielu ekspertów ds. Edukacji „błąd pedagogiczny”: relegacja przedmiotu muzycznego w systemie edukacyjnym; i wzywa autonomiczne rządy do włączenia muzyki do edukacji ze względu na jej zalety w wydajności edukacyjnej.
Nauczanie muzyki jest uważane za czynnik ochrony przed niepowodzeniem szkolnym i przedwczesnym kończeniem nauki, a także zapewnia długoterminowe korzyściMinisterstwo Edukacji, Kultury i Sportu (przed którym stoi María José Catalá) są wrażliwe na wkład FSMCV, dlatego zadbały o to, aby opracować kilka inicjatyw dotyczących obecności muzyki w nauczanie
W szczególności wydaje się, że szkolenie muzyczne będzie bardziej obecne zarówno w szkole podstawowej, jak i wtórnej, w ramach LOMCE we Wspólnocie. Przedmiot utrzyma wagę w ramach dotychczasowego programu szkolnego i będzie pozytywna dyskryminacja na korzyść muzyki (zwiększenie liczby godzin). Należy pamiętać, że edukacja artystyczna składa się z edukacji muzycznej oraz edukacji plastycznej i wizualnej. Dlatego szczególna uwaga zostanie poświęcona muzyce w ramach edukacji artystycznej.
Ponadto dzięki wdrożeniu LOMCE przedmiot edukacji artystycznej nie zmieni harmonogramu i będzie kontynuowany przez trzy godziny tygodniowo od pierwszej do czwartej oraz przez dwie godziny tygodniowo w piątej i szóstej klasie szkoły podstawowej
Z informacji dostarczonych przez FSMCV wynika również, że profesor Uniwersytetu w Walencji Remigi Morant ceni zapowiedź consellery jako interesującą, ale zawsze ma nadzieję, że treść programu nauczania we Wspólnocie zostanie opracowana; oraz że wiadomo, w jaki sposób zostanie przetłumaczona obiecana poprawa (i ukuta jako „bagażnik regionalny”).
W związku z tym podmiot, o którym mówimy, przedłożył pewne poprawki do LOMCE, tak aby muzyka była głównym przedmiotem na całym terytorium, dążąc do zagwarantowania wysokiej jakości edukacji muzycznej w systemie edukacji, która nie podlega wahaniom legislacyjnym.
FSMCV ma 45 lat istnienia, zrzesza 541 towarzystw muzycznych i ich szkół muzycznych (50% całego terytorium Hiszpanii). Przez dwa lata opracowuje projekt o nazwie „Muzyka przeciwko niepowodzeniom szkolnym”, który łączy wiele wkładów i inicjatyw wspierających edukację muzyczną.
