Kilka dni temu przejrzeliśmy historię narodzin szkoły, jaką znamy, a ponadto pokaz innych sposobów uczenia się i nauczania, których używaliśmy w całej naszej historii. Moim zamiarem było ujawnienie, że szkoła, którą mamy dzisiaj, nie jest jedyną, ani też nie oferuje najlepszego sposobu, w jaki powinniśmy rozważyć szkolenie dzisiejszych dzieci, aby teraz rozmawiać o niepowodzenia szkolne.
Kto decyduje, czego dzieci powinny się uczyć?
Jednym z pytań, o których chciałbym zachęcić do przemyślenia, jest treść. Tematy, podejścia, a nawet pełna treść są czymś wcześniej wybranym, powtarzanym rok po roku i pomimo reform edukacyjnych bardzo podobnym przez sto lat. Podmioty, rozdzielenie podmiotów, każda jednostka dydaktyczna, prawie żadne zmiany nie są postrzegane od przynajmniej mojego dzieciństwa. Większość decyzje dotyczące tego, czego dzieci powinny się uczyć Zostały zrobione dawno temu, a zmiany były niewielkie.
Sposób nauczania, klasy, grupy wiekowe, a przede wszystkim podejście psychologiczno-pedagogiczne, w praktyce zmiany były niewielkie. To samo wciąż jest robione w odniesieniu do tych samych treści, pomimo faktu, że raport z Pizy, organizacje międzynarodowe, a nawet najbardziej renomowani specjaliści twierdzą, że ten model jest przestarzały i nie jest najbardziej odpowiedni.
Ciągłe reformy edukacyjne w ostatnich latach wydają się bardziej odpowiadać na presję gospodarczą lub interesy polityczne, ale zignoruj postęp w neuronauce, biologii, antropologii, pedagogice, psychologii uczenia się i rozwoju. To jest niepokojące
Co zawodzi?
Jeśli stworzyliśmy listę z awarie systemu szkolnego Należy je uwzględnić: różne style uczenia się nie są spełnione, studenci o dużej pojemności, którzy potrzebują odpowiednich metodologii, a nie rozszerzeń treści o tym samym podejściu, są niedoceniani, dzieci o różnych potrzebach uczenia się są porzucane, są o nich mowa ci, którzy ostatecznie zostali uznani za problematycznych, złych studentów lub nadpobudliwych.
Ale przede wszystkim zawodzi w dwóch kluczowych pytaniach: znaczeniu ucznia jako bohatera znaczącego uczenia się i wartości nowych możliwości technologicznych, w tym jako towarzyszach tej samej metody. Jedną z rzeczy, które przyciągają uwagę, jest to, że podczas blokowania urządzeń mobilnych w szkołach, blogi ICT i blogi dla nauczycieli są w wielu przypadkach sposobem na umieszczenie na komputerze tego samego rodzaju treści i formuł, które znajdujemy w podręcznik
The odłączenie się od rzeczywistych potrzeb uczniów a ich zainteresowania są czymś zbędnym, ponieważ wydaje się, że ci, którzy decydują się na edukację, wierzą, że wiedzą, co w ciągu 10, 20 lub 30 lat będą musieli wiedzieć i umieć.
Zacznij od początku
Może zanim dojdziemy do sytuacji motywacji i trudności w zrozumieniu i krytycznym myśleniu, które postrzegamy u nastolatków, powinniśmy zacznij od początku. Pomimo wysiłków włożonych w politykę na rzecz poprawy edukacji i długich lat pełnych godzin szkolnych i obowiązków dzieci wyniki nie są zgodne z oczekiwaniami, a moim zdaniem jest to, że na etapie niemowlęcia (co w rzeczywistości jest niepotrzebne jako etap edukacyjny, chociaż szkolnictwo jest nieuniknione w tych wiekach ze względów społeczno-ekonomicznych), a w szkole podstawowej nie działają z bardziej odpowiednimi wytycznymi dotyczącymi rozwoju dziecka i wyników w nauce, trudności będą kontynuowane.
Zamiast włączać lub wykluczać przedmioty i rozpowszechniać etapy edukacyjne w taki czy inny sposób, metody musiałyby zostać bardzo głęboko zmodyfikowane. Wprowadzamy paczkowane i zdekontekstualizowane informacje, oceniając krótkoterminowe pozyskiwanie niektórych treści pisemnych i średnioterminowych, przygotowując dowody podobne do sprzeciwów mających na celu uzyskanie kwalifikacji. Edukacja to nie to i tak naprawdę nie przygotowuje się do życia i zmieniającej się rzeczywistości.
Ponadto interesy dzieci, ich obawy, impuls, chęć zbadania motywacji oraz zdolność człowieka do budowania projektów grupowych to kwestie, które ostatecznie są rozwiązywane, o ile się w nich biorą, w sposób zawsze ukierunkowany i ukierunkowany. , do narzuconych z zewnątrz wyników programów nauczania. I chociaż programowanie i projektowanie celów jest niezbędne w kwestiach edukacyjnych, nie może być czymś czysto ukierunkowanym i odłączonym od tego, co uczeń chce odkryć i stworzyć.
Niektóre niespójności szkolne
Organizacja szkoły jako przestrzeni, struktury i koncepcji wydaje się uzasadniona z natury jej prekursorem i organizatorem edukacji, ale w rzeczywistości wiele rzeczy, które uważamy za niezbędne, ma charakter historyczny, społeczno-ekonomiczny lub zwyczajowo, ale są one względnie negatywne dla normalnego i naturalnego procesu uczenia się.
Harmonogramy, budynki, organizacja, grupy wiekowe, wskaźniki, czasy, systemy edukacji, podział treści, inwazja czasu wolnego i rodziny ... to tylko niektóre z te niespójności, które sprawiają, że szkoła, jak ją znamy, jest naprawdę systemem utrudniającym naukę. Ze wszystkich tych punktów szczegółowo omówimy przy innej okazji z większą głębią, ponieważ jest jeszcze jeden ostatni aspekt, który chciałbym podkreślić: znaczenie nauczycieli.
Znaczenie nauczycieli
Społeczeństwo nie uznaje wartość nauczyciela a studia i zawód są słabo cenione, poza tym, że nie pracują w najlepszych możliwych warunkach, szczególnie w ich rozkładach zajęć i proporcjach. Jednym z aspektów, na który należy zwrócić większą uwagę w edukacji, jest zwiększenie wartości zawodu nauczyciela, ale nie tylko „ustnika”, ale obstawiania szkoleń, poprawy warunków, wynagrodzeń oraz poszukiwania dobrych specjalistów z branży Rozpoczęcie studiów.
Ponadto, jeśli potrzeba więcej godzin dydaktycznych, im mniej czasu mogą poświęcić na programowanie i samokształcenie, tym mniej zainwestuje w stałe szkolenie, tym gorsze będzie ich przygotowanie do dostosowania się do postępów i zmian oraz większa liczba uczniów na Drobni nauczyciele będą mieli możliwość poświęcenia spersonalizowanej uwagi lub przeprowadzenia rozwijania, gdy jest to wskazane.
Dzięki temu zakończyliśmy tę krótką recenzję przez niepowodzenia edukacji i szkoły, którą znamy, a później przeanalizujemy bardziej szczegółowo określone aspekty.7
