Niepowodzenie w szkole jest jeden z najpoważniejszych problemów systemu edukacji w Hiszpanii. W rzeczywistości odsetek ten wynosi około 30% studentów, dwukrotność średniej w krajach europejskich. Problem ten jest definiowany jako niemożność osiągnięcia celów wyznaczonych przez władze oświatowe w zakresie kształcenia obowiązkowego.
Zgadzam się ze szpitalem Faros / Sant Joan de Déu (Barcelona), że środowisko społeczno-kulturowe i system edukacji dziecka mają duży wpływ na niepowodzenie szkolne. Chociaż oni analizować inne czynniki związane z własną indywidualnością. Wśród nich są określone zaburzenia uczenia się (TA), które cierpią od 5% do 15% populacji w wieku szkolnym i które stanowią stan wysokiego ryzyka dla dotkniętych dzieci.
Zaburzenia te są określone w dysfunkcjach mózgu w określonych obszarach wydajności poznawczej (pamięć werbalna, skoncentrowana uwaga, szybkość przetwarzania). Powodują one nieproporcjonalne trudności w konkretnym uczeniu się w porównaniu z ogólnymi zdolnościami i zdolnościami intelektualnymi reszty dziecka.
To sprawia, że jestem trochę bardziej skłonny do zaakceptowania faktu, że u dzieci zdiagnozowano zaburzenia uczenia się, bardziej niż cokolwiek innego, ponieważ po dołączeniu etykiety czasami pojawia się tendencja do jej utrzymania. Z drugiej strony nie jest to samo, aby dowiedzieć się, w których obszarach uczenia się potrzebne są wzmocnienia, zwiększyć komunikację z rodziną i dostosować stosowane techniki i wymagania do dzieci.
Ponieważ jednak nie zamierzam odmawiać specjalistom w tej dziedzinie, wyjaśniam, czym są te zaburzenia.
Pierwsze lata nauki są kluczowe w wykrywaniu TA. Zaburzenia te są identyfikowane, gdy uczą się języka mówionego, pisania, obliczeń matematycznych lub rozwoju pisania. AT nie należy mylić z problemami, które dotykają dzieci, które mają niską zdolność do nabywania nawyków studiowania lub utrzymywania uwagi.
Najczęściej diagnozowane patologie u uczniów o ograniczonych zdolnościach uczenia się
Zaburzenia rozwoju języka (TDL) lub dysfazja o różnym nasileniu, których przyczyną jest nieprawidłowe funkcjonowanie obszarów mózgu zaangażowanych w funkcje językowe.
Dysleksja, najwyższy wskaźnik rozpowszechnienia BP w populacji (od 5% do 17%), który zmienia objawy w zależności od etapu życia i wiąże się ze zmiennym stopniem trudności w czytaniu ze zrozumieniem i wyrażeniem pisemnym.
Zespół nadpobudliwości z deficytem uwagi, pochodzenia neurobiologicznego, który objawia się głównie przez deficyt uwagi, nadpobudliwość i impulsywność.
Dyskalkulia, specyficzna zmiana zdolności uczenia się arytmetyki, chociaż nie wszystkie trudności w obliczeniach odpowiadają temu zaburzeniu.
On Niewerbalne zaburzenie uczenia się, co wpływa na koordynację ruchową, integrację widzenia przestrzennego, umiejętności psychospołecznych i nauki w szkole.
Poprawa jakości szkoły, która powinna zwracać uwagę na różnorodność. Aby osiągnąć ten cel, rodziny muszą uzyskać od szkoły wskazówki, wsparcie i szkolenie, aby równolegle kształcić się w domu
Inną strategią do rozważenia w tych przypadkach jest praca ze szkoły i rodziny o wartościach takich jak wola, pewność siebie, poczucie własnej wartości, wysiłek, zdolność przystosowania się i wytrwałość w sferze osobistej; a także współpracę, solidarność, spójność i wzajemną pomoc dla grupy.
Od FAROS mówią nam, że aby uniknąć niepowodzeń szkolnych, konieczna jest koordynacja wysiłków rodziny, nauczycieli, doradców psychologiczno-pedagogicznych, usług edukacyjnych i społecznych oraz pracowników ośrodków zdrowia.
Wierzę również, że pomagając dzieciom w zwiększeniu ich pewności siebie i poczucia własnej wartości, staramy się koordynować wysiłki ze szkołą i wspierać je w rozwiązywaniu trudności, jest zapobieganie niepowodzeniom szkolnym. Zastanawiam się, co by się stało, gdyby przestrzegano rytmów uczenia się każdego dziecka, a uczniowie byli zachęcani do współpracy z tą różnicą, bez piętnowania nikogo, czy rozpowszechnienie AT byłoby takie samo?
